10월 26, 2020

다문화교육의 문제점과 해결방안 Chapter. 1

첫째, 다문화교육 프로그램이 이벤트성, 일회성 체험 행사 위주로 이루어지는 경우가 많다

특정 날짜에 특정 인사를 초빙해 한시적으로 다문화를 소개한다거나,

다문화자녀의 부모가 특별행사로 학교에 방문해 그 나라의 문화나 언어를 소개하고

이해시키는 일회성 교육은 한계가 있다.

이는 다양한 나라의 문화나 언어를 경험하는데 있어 제한적이기도 하다.

이런 보여주기 식의 다문화교육은 예산과 인력과 시간만 소모될 뿐

장래를 위한 교육을 위한 투자를 해야 한다.

그리고 다문화교육은 다양한 문화에 대해 소개 이상의 인식의 전환과 태도의 변화를 이끌어 내야 한다.

따라서 일반가정의 자녀들과 다문화가정의 자녀들이 서로 접촉하고 상호작용 할 수 있는

시간을 마련하여 지속적인 체험을 할 수 있어야 한다.

또한 학교에서 일상적인 학습과 생활에 도움을 주고

정서적인 측면에서도 안정감을 주어 함께 참여 할 수 있는 교육시스템이 마련되어야 한다.

둘째, 다문화교육 정책이 역차별을 불러 오는 경우가 있다

다문화가정의 자녀들에 대한 무조건적인 교육기관 우선 입학 배정과 교육비 지원정책이

일반 아이들의 학부모로 하여금 역차별을 불러왔다.

유치원 뿐 아니라 다문화가정 자녀를 지원하는 곳이 늘어나면서

사회적 약자계층 이라는 자격으로 일반 아이들의 학부모들은 다문화가정 지원에 대해 반발이 심하다.

실제로 일반 가정보다 잘 사는 다문화가정도 있는데

단순히 다문화가정의 자녀라는 이유로 지원을 받기에는 문제가 있다.

또한 다문화교육의 대상이 보통 다문화가정의 자녀들로 구성되어 있기 때문에

같이 교육을 받는 다문화학생들이 많아지게 되었다.

다문화학생들끼리 어울리게 되면서 오히려 일반학생이 다문화 학생들에게 따돌림을 받는 경우가 생기고

지역까지 옮기는 일반 아이들이 생겨나기도 했다.

그 결과 다문화학생과 아닌 학생으로 이분화 되는 현상도 발생하고 있다.

이런 역차별 적인 다문화가정 위주의 지원은 자칫 일반가정과 다문화가정을

갈라놓는 경계선이 될 수도 있다.

이에 대해 우선 다문화가정 자녀의 지원을 하긴 하되 다문화가정의 소득이라든지,

인원수라든지 해서 제대로 된 기준을 정비할 필요가 있다.

또한 다문화가정의 자녀와 일반가정의 자녀의 어느 정도의 일정 비율을 맞춤으로써

어느 한곳에 편중되지 않는 조화로운 환경을 조성해야 할 것이다.

참고자료 : 파워볼게임https://adidasnmdr1primeknit.com/2019/09/20/%ED%8C%8C%EC%9B%8C%EB%B3%BC%EC%82%AC%EC%9D%B4%ED%8A%B8-2/